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Descrizione del progetto/azione/attività

1° modulo: per iniziare, si propone una riflessione sulla triangolazione “Clima - Ambiente - Uomo”: confronto e dibattito sul tema. Successivamente si ripassa il concetto di “fasce climatiche” attraverso un’attività di abbinamento tra zone climatiche e suoi abitanti (flora, fauna, tipi di habitat)  - gioco “Fasce climatiche” (scarica scheda completa in formato Pdf) . Si prosegue l’attività con il Test sui cambiamenti climatici (scarica scheda completa in formato Pdf) del WWF: segue una discussione e confronto sui risultati ottenuti. 

2°modulo: questa attività mira a far ragionare gli allievi su eventuali punti comuni ad ambienti e climi diversi: Piemonte e Sahel. Si realizza, a gruppi, una carta d’identità dei due ambienti– Piemonte e Sahel appunto - analizzando e ricercando alcuni dati fondamentali: temperatura media, precipitazioni, vegetazione, fauna, attività umane, problemi legati a quel territorio. 3° modulo: prima di affrontare l’ultimo modulo, si ripassano insieme le attività svolte nell’incontro precedente, soffermandosi in particolar modo sui problemi dei territori analizzati al fine di notare le possibili connessioni tra l’andamento del clima e le attività umane, tenendo in considerazione un’analisi che va dal locale al globale. Si propongono poi due giochi: “Stop and go” (scarica scheda completa in formato Pdf) e “Azioni” (scarica scheda completa in formato Pdf). Per concludere, al fine di coinvolgere in iniziative di partecipazione attiva sulla promozione della sostenibilità ambientale e mettere in opera comportamenti che mirano a fare del bambino un cittadino “responsabile” del proprio ambiente, si invita la classe a creare un “Diario di classe sul Risparmio Ambientale”. 

Classi coinvolte, numero di alunni e di insegnanti

Classi quarte

Precedenti esperienze svolte dalla classe:

La scuola da due anni svolge attività interculturali legate al progetto di cooperazione decentrata “I colori dello sviluppo”, che promuove la cooperazione tra alcuni Comuni piemontesi e una città del Burkina Faso.

Durata del progetto

1 Anno.
Tre moduli di due ore ciascuno svolti in classe da un operatore, alcune ore di lavoro da parte del docente in seguito agli incontri

Obiettivi di apprendimento e competenze da sviluppare

La scuola da due anni svolge attività interculturali legate al progetto di cooperazione decentrata “I colori dello sviluppo”, che promuove la cooperazione tra alcuni Comuni piemontesi e una città del Burkina Faso.

• Disciplina - Scienze: abbinare la fauna e la flora al suo habitat corrispondente; riconoscere invarianze e conservazioni che caratterizzano l’esperienza quotidiana; distinguere e ricomporre le componenti ambientali; proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo;
• Disciplina – Geografia: leggere e saper interpretare carte di vario tipo; osservare, descrivere e confrontare lo spazio del vissuto; leggere e interpretare il territorio, nella conoscenza dei rapporti che l’uomo instaura con l’ambiente; considerare il coordinamento delle diverse scale, in particolare vicino/lontano; indagare il legame profondo tra ambiente e culture; esplicitare il nesso tra l’ambiente e le sue risorse e le condizioni di vita dell’uomo; analizzare attraverso casi concreti, le conseguenze delle attività umane sull’ambiente;
• Disciplina – Cittadinanza e Costituzione: promuovere la sensibilizzazione alla cooperazione e alla solidarietà; favorire la costruzione di legami e scambi culturali tra paesi di culture diverse; coinvolgere in iniziative di partecipazione attiva sulla promozione della sostenibilità ambientale; mettere in opera comportamenti che mirano a fare del bambino un cittadino “responsabile” del proprio ambiente.

Elementi che rientrano di più nell’ambito dell’educazione allo sviluppo sostenibile e alla solidarietà internazionale

Proposte di cambiamento negli stili di vita:

• far attenzione all’uso dell’energia nell’agire quotidiano;
• sensibilizzare al risparmio energetico;
• trovare possibili soluzioni al risparmio energetico;
• agire per una maggiore sostenibilità ambientale a casa e a scuola.  

Valutazione

La valutazione rispetto al percorso è positiva: gli alunni hanno accolto con interesse e una buona partecipazione le attività proposte e i momenti di discussione, in quanto hanno potuto legarli al loro vissuto quotidiano; non sono stati utilizzati strumenti sistemici di valutazione.

Commenti, note

Questa scheda è stata redatta da Maria Grazia Cagnoni – scuola Primaria  Bertinetti - con la collaborazione dell'ong CISV.

Per farsi aiutare

Questa scheda è stata redatta dall’ong CISV.